钱江晚报-小时新闻特约评论员 胡欣红

据钱江晚报·小时新闻报道，“你下手轻一点！”“慢慢来，当心！”…… 听完实验小组其他成员的再三叮嘱，杭州育才中学初三男生小舒深呼一口气，将手里那把解剖刀划向心脏——刚从科学老师徐倩倩那里接过的一颗猪心。10分钟后，一个完整的剖面顿时呈现在眼前，心房、心室、动脉……一目了然，和徐老师在黑板上画的心脏剖面图一模一样。

在很多过来人印象中，实验课本来就不太有，即便偶尔开设一两次，大多是老师手把手“指导”甚至恨不得亲自“代劳”，在课堂里让学生动手解剖猪心脏，这种事情恐怕连想都不敢想。网友们纷纷表达了实名羡慕：“看得我也好想去上课”“又是别人家的学校”“将来得出好几个外科医生” ……

解剖猪心脏进课堂，不是为了图热闹。

众所周知，好奇心几乎是所有孩子与生俱来的，而好奇心是创造力的源泉。能否呵护并激发孩子的好奇心，不仅直接关乎孩子个体的成长，甚至从某种程度上决定着基础教育的整体质量。尤其是研究自然科学，培养孩子对科学的兴趣和科学思维，更应该通过激发孩子的好奇心来点燃其心中探寻科学之火，帮助他们发自内心地寻找和解决问题。

令人遗憾的是，由于诸多因素的综合作用，与一些发达国家的孩子每个星期做几次实验相比，中国孩子做实验实在太少，以致很多孩子在好奇心最强的年龄错过了接触科学实验的机会，乃至闹出了不少“笑话”。

两年前，钱江晚报就报道过一桩“9成孩子不识蜡烛”的咄咄怪事，一度引发了舆论热议。杭州一所热门公办小学的孙老师，因为要研究材料的沉浮，给班里每个小组发了一根白蜡烛，让学生们把蜡烛放在水里观察其浮沉。实验做到一半，有个学生竟然拿着蜡烛偷偷问：“老师，这个是什么？”后来给另一个班上课，她在实验前就进行了调查，发现班里95%的同学不认识白蜡烛。更令人匪夷所思的是，老师讲台上划根火柴点燃酒精灯，一看忽然冒出火焰，全班都吓坏了，胆小的女生竟然逃到了教室外。

孩子身上表现出来的问题，根源应该出在成人世界。

在应试教育的大氛围中，教育价值取向存在“唯分数论”倾向，重纸面考试，轻生活技能。考什么，学什么，既然那些实践性的东西不太考，学生和家长自然也就没兴趣去关注和接触。久而久之，孩子的动手能力自然每况愈下，乃至形成被国人一致诟病的“高分低能”现象。

会不会解剖猪心脏，或许并不会对孩子的成绩产生什么影响。但孩子只会纸上谈兵，却不利于其全面发展。如果缺失了基本的动手能力，不仅会带来生活上的不便，更会影响科研领域的深入探究。一些原本在动手能力上有天赋的孩子，也很可能在这种教育模式下失去了发展优势，“泯然众人”。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要想让孩子对事物的认知不仅仅停留在纸上，必须切实开展实验课。亲手操作实践所带来的紧张、激动的真实的感觉，或许胜过万语千言。事实上，育才中学的实验课就极大地激发起学生的兴趣，很多学生赶都不走，甚至课间一有空就跑回来想接着做。

上完课，心固然都“碎”了，但孩子和公众的眼睛却为之一亮。这种“别人家的学校”，多多益善。